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V Simposio Iberoamericanoen nuevos modelos denegocio en la era dela inteligencia artificialPrimavera 2024
La vinculación entre Simulación de Negocios e Innovación Educativa es directa por diversas cuestiones.
Aplicación de principios clave en los modelos de innovación educativa: clase invertida, tecnología educativa, desarrollo competencial o prácticas profesionales.
Superación de las limitaciones de los modelos educativos tradicionales a través de la Integración práctica de conocimientos de diversas áreas.
Los ejercicios de simulación se adaptan bien tanto al entorno presencial, como al virtual. Así pues, pueden constituir un ingrediente de fácil aplicación en los modelos híbridos que prevalecerán en el futuro.
Trabajo colaborativo y en equipo, comunicación eficaz, aprendizaje autónomo, negociación, resolución de problemas, etc…
De acuerdo a las tendencias actuales, los principios a considerar en la revisión de los modelos educativos son:
Deberá existir una mejor vinculación entre los requerimientos del mercado laboral y el perfil competencial objetivo definido por la institución. Las instituciones educativas deberán asumir más explícitamente el compromiso de dicho perfil competencia con el mercado laboral, y con la sociedad.
Las instituciones educativas deberán contar con robustos modelos educativos basado en el perfil de competencial objetivo, que alineen adecuadamente las mallas de materias, las metodologías pedagógicas, los perfiles requeridos de los docentes y las tecnologías de soporte al modelo educativo.
Los procesos de enseñanza-aprendizaje deberán tener diferentes niveles de personalización, admitiendo los diferentes perfiles de aprendizaje y niveles competenciales de los alumnos. Esta particularización deberá garantizar una mayor fiabilidad en el logro de los objetivos de los alumnos, a la vez que se alcanza el perfil competencial requerido.
La institución deberá evaluar las metodologías que deberá incorporar en sus programas educativos para favorecer el desarrollo del perfil competencial de los alumnos. La exposición magistral del docente perderá peso como metodología de referencia. La clase invertida, el aprendizaje basado en problemas o retos, el aprendizaje basado en simulación, entre otras metodologías, deberán tener una presencia continua en todo el programa académico.
El trabajo colaborativo ganará en relevancia en el proceso de aprendizaje del alumno. El trabajo colaborativo es de gran valor en el desarrollo de habilidades sociales, y aporta el componente social y emocional necesario en el proceso de aprendizaje.
El perfil competencial del docente no podrá basarse en el perfil técnico exclusivamente. El perfil del docente deberá asemejarse al perfil competencial objetivo del alumno, por supuesto respecto a sus habilidades blandas. Adicionalmente, el docente deberá contar con unas robustas competencias como educador, asesor y desarrollador de competencias.
Los modelos educativos deberán resolver el dilema presencialidad-virtualidad. Deberán admitir diferentes combinaciones de hibridación y diferentes modalidades de virtualidad. Los modelos educativos deberán admitir la flexibilidad, sin quedar limitados en los restantes principios mencionados. Los recursos tecnológicos y pedagógicos deberán admitir esta dualidad.
El desarrollo de competencias profesionales requiere un trabajo riguroso en la consolidación del aprendizaje técnico, pero los modelo educativos deberán ampliar el tiempo dedicado a reforzar la integridad y transversalidad de los conocimientos. Esta transversalidad será la que facilitará el desarrollo de las competencias profesionales requeridas por el mercado laboral.
El modelo clásico tutorizado deberá complementarse con una amplia diversidad de recursos complementarios basados en tecnologías de soporte que permitan la personalización y flexibilidad de los programas. Las instituciones deberán realizar un esfuerzo significativo en el desarrollo de estos recursos, que resultarán fundamentales para poder contar con una propuesta singular al mercado. Los docentes deberán integrarse plenamente en este enfoque.
Los modelos de evaluación deberán trasladarse desde los conocimientos técnicos a las competencias. La evaluación de competencias requerirá recursos y metodologías adecuadas, además de un intenso entrenamiento de los docentes. Los docentes deberán dedicar más tiempo a la evaluación, corrección y desarrollo de los alumnos. La disponibilidad de recursos complementarios, el menor peso de la transferencia de conocimientos, el refuerzo del trabajo colaborativo, y la tecnología se soporte al profesor, deberán liberarar tiempo al docente para dedicarlo a esta labor.
Los modelos de gestión empresariales han estado tradicionalmente sesgados hacia los parámetros financieras, de manera que los modelos de gestión empresariales están dominadas por la lógica matemática. Frente a esta dinámica, la realidad social reclama un mayor dominio de los valores, la lógica social y el pensamiento crítico. Los valores vinculados a la sostenibilidad, entendida en sentido amplio, debe incorporarse como un eje vertebrador del modelo de gestión empresarial.
El Simposio permite reunir a autoridades, organizaciones, docentes y expertos en educación y tecnología en el ámbito de la administración de los negocios para debatir sobre los cambios que se esperan en el entorno y las respuestas más convenientes por parte de las instituciones de educación superior.
La crisis del COVID constituyó un punto de inflexión que ha obligado a las instituciones educativas a abordar una serie de cambios, la mayoría de cuales no estaban previstos. Ha obligado a improvisar, pero también ha facilitado el desarrollo de determinadas capacidades que ahora constituyen fortalezas que permiten proyectar el futuro con más confianza.
Las instituciones educativas, en general, se han visto obligadas a avanzar como reacción a la crisis, ahora se abre la oportunidad de mantener o intensificar el ritmo de cambio de forma más planificada.
Todos los agentes coinciden en la necesidad de abordar un proceso de transformación que cubra diversos ámbitos. Por este motivo, el titulo seleccionado para este V SIMPOSIO ha sido:
El V Simposio Iberoamericano en Simulación de Negocios e Innovación Educativa busca poner en común reflexiones y experiencias de innovación educativa realizadas desde diferentes instituciones de educación superior, con el propósito de facilitar el proceso de transformación de otras instituciones afines. La implantación de los simuladores de negocio son buenos referentes de procesos de transformación de las instituciones, aunque el proceso debe ser más amplio para poder responder a todos los requerimientos del entorno.
El Simposio permitirá compartir retos con profesionales de diferentes centros y ámbitos de estudio, así como, generar líneas de colaboración e investigación.
El Simposio permitirá compartir retos con profesionales de diferentes centros y ámbitos de estudio, así como, generar líneas de colaboración e investigación.
En este contexto, se ha querido resaltar su importancia, invitando a los participantes a elaborar contribuciones a través de un Call for Papers, que se podrán incorporar posteriormente en versión extendida, bajo revisión de los mismos, como artículos en la revista Company Games & Business Simulation Academic Journal.
Company Games & Business Simulation Academic Journal (CG&BSAJ) (http://www.uajournals.com/businesssimulationjournal/es/) es una publicación semestral científica de investigación multidisciplinar sobre contenidos relacionados con la innovación educativa en el ámbito de la gestión empresarial aplicando las tecnologías, especialmente aquellas relacionadas con la simulación y la gamificación. Su objetivo es recoger estudios y experiencias de investigadores a título personal sobre este campo.
Así mismo, durante el Simposio, se premiará a la mejora comunicación presentada. Puede encontrar más en el apartado Call for papers de esta página